孤獨癥兒童融合前需要培養這幾大能力
很多譜系孩子的家長(cháng)都有這樣一個(gè)想法,把孩子送去幼兒園,有同齡人的刺激,他自然而然就會(huì )進(jìn)步了。但事實(shí)上,并不是所有孤獨癥的孩子,到了幼兒園就能自然而然的變好,有這樣幾個(gè)誤區,我機構特別提醒:
注意事項一
孤獨癥兒童不是只要送到幼兒園,就能向其他正常小朋友學(xué)習技能,而是需要孩子有一定的模仿能力和觀(guān)察性學(xué)習的能力。
注意事項二
幼兒園刺激給的多,不等于孩子就學(xué)的多,孩子若是缺乏專(zhuān)注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學(xué)習動(dòng)機等,學(xué)習效率會(huì )大打折扣。
注意事項三
適應并不是真正的問(wèn)題,能力夠不夠才是問(wèn)題。家長(cháng)需要考量的,是目前對孩子而言,康復治療和融合,哪一項比較迫切。
注意事項四
不要認為孩子只要跟一般孩子一起上學(xué),一起上課就不會(huì )被貼上標簽,來(lái)自同伴異樣的眼光可能會(huì )讓譜系兒童缺乏自信,造成孩子更退縮的狀況。
那么孤獨癥兒童在融合之前需要具備哪些能力呢???
01 聽(tīng)從指令
老師在教室給的指令通常都是一連串的復雜指令:小朋友,排隊去洗手,洗完手請拿水壺喝水,再到座位上坐好。小朋友除了要全部都聽(tīng)得懂以外,還要能全部記得,另外還需要在有那么多環(huán)境的干擾下,把每個(gè)指令都執行出來(lái)。
02 模仿能力
無(wú)論是要完成一個(gè)勞作或操作教具,老師都會(huì )先示范教學(xué)再請學(xué)生模仿。 有時(shí)候老師一次示范一個(gè)步驟,也有時(shí)候老師會(huì )一次示范好幾個(gè)步驟,若是孩子沒(méi)有模仿能力,或是TA專(zhuān)注力短暫、只看到某個(gè)步驟但漏掉其他的,那么學(xué)習的效果一定會(huì )因此大打折扣。
03 表達需求
在入學(xué)前,先幫孩子建立一些基礎的表達能力,無(wú)論是透過(guò)口語(yǔ)、手勢或圖片的形態(tài),重點(diǎn)是讓他人能理解孩子的需求,減低情緒爆發(fā)的機率。
04 互動(dòng)式語(yǔ)言
就是一人說(shuō)一句、另一人回應一句的能力。除了學(xué)習注意別人說(shuō)話(huà)的內容之外,還能同時(shí)學(xué)習與他人互動(dòng),進(jìn)行更復雜的交談。
05 專(zhuān)注力和觀(guān)察力
特殊兒童的專(zhuān)注力往往更為短暫,也因此影響TA們觀(guān)察的能力,包括環(huán)境的變動(dòng)、同伴在社交時(shí)的互動(dòng)、和老師的教學(xué)。
06 同伴互動(dòng)
融合的一項重要目標,則是要懂得如何跟同伴互動(dòng),這包括了主動(dòng)跟同伴互動(dòng)、對他人有反應、參與游戲、以適當的方式跟同伴互動(dòng)等。
07 團體規范
這是很多家長(cháng)非常頭疼的問(wèn)題,但也是孩子進(jìn)入校園非常關(guān)鍵的一個(gè)要求。
08 獨立完成活動(dòng)
把一項活動(dòng)從頭做到尾是孩子在學(xué)校的一個(gè)必備能力。
09 如廁能力
如廁能力很重要,此外還可以延伸到獨立喝水、吃飯等生活自理技能。
10 無(wú)干擾行為
一般老師都注重教室秩序和管理,如果一個(gè)孩子有很多干擾的行為,那么TA一定會(huì )成為老師的頭痛人物。
11 穩定的情緒
如果孩子情緒爆發(fā)的次數過(guò)于頻繁,或是引發(fā)出其它激烈的行為,通常老師會(huì )無(wú)法招架,很多的孩子會(huì )因此被學(xué)校勸退
因此家長(cháng)朋友們不用急于一時(shí),堅持做融合訓練,常和老師溝通,相信終有一日我們的孩子也可以綻放美麗。