學(xué)齡前我們應該做好什么準備
一、安坐的能力
一個(gè)孩子不能夠融入學(xué)?;虬嗉?,往往不是因為孩子的學(xué)習跟不上,而是孩子的行為跟不上。
學(xué)習從來(lái)不是一件輕松的事。從進(jìn)入課堂開(kāi)始,第一件事就是要能夠坐在椅子上,注意不是一節課,而是每天都能夠做到。
如果一個(gè)孩子在教室里,會(huì )時(shí)不時(shí)地離開(kāi)座位、四處走動(dòng),甚至于會(huì )走出教室去,極大程度地影響到了其他孩子的正常學(xué)習,我們就很難要求老師和其他家長(cháng)無(wú)條件的接納和包容。
二、服從指令的能力
一些孩子在被要求服從指令時(shí),會(huì )出現問(wèn)題行為、甚至攻擊行為的情況,這會(huì )讓孩子在學(xué)校的生活變得極為困難。
聽(tīng)指令是人類(lèi)傳授知識的基本方式,在家里父母也會(huì )讓孩子去完成一些指令,只是老師的要求要嚴格的多:
1、家長(cháng)不會(huì )要求孩子服從全部的指令,老師卻要求學(xué)生必須執行
有些孩子會(huì )有任務(wù)間轉換的困難,必須完成當前的任務(wù)才可能開(kāi)始去執行下一項任務(wù);有些孩子比較敏感,對于一些任務(wù)會(huì )拒絕去執行;而在學(xué)校,孩子要能參加每一個(gè)學(xué)習和社交活動(dòng),必須要克服這些困難。2、家長(cháng)不會(huì )要求孩子馬上服從指令,老師卻要求學(xué)生馬上執行
當老師要求同學(xué)們坐好,眼睛看老師;當老師要求同學(xué)們把書(shū)翻到第幾頁(yè);當老師要求同學(xué)們齊聲朗讀;當老師要求同學(xué)們停止當前的活動(dòng);當老師要求同學(xué)們在教室外排隊;……
要克服這些困難、建立好的聽(tīng)指令的習慣,并不是等孩子到了學(xué)校之后才去考慮的問(wèn)題。如果孩子入學(xué)之前已經(jīng)具備聽(tīng)指令的能力,在學(xué)校建立和強化這個(gè)能力的困難就小多了。
三、課堂舉手發(fā)言
舉手發(fā)言你可能認為無(wú)非是老師提出問(wèn)題,學(xué)生舉手回答,然而,對于孤獨癥的孩子來(lái)講,卻可能會(huì )出現各種狀況:
1、孩子聽(tīng)到問(wèn)題直接喊出答案;2、孩子聽(tīng)到問(wèn)題不做出任何反應,除非老師先叫孩子的名字;3、孩子不管是不是知道答案都舉手,從而出現叫到名字卻不知道該如何回答的情況;4、孩子在舉手之后就必須要老師叫他回答,如果沒(méi)有被叫到,就直接喊出答案、甚至發(fā)脾氣;5、孩子在舉手之后必須第一個(gè)被叫到回答問(wèn)題,否則就會(huì )發(fā)脾氣;6、孩子在別的孩子回答錯問(wèn)題之后,直接去糾正別的孩子。
所以要建立舉手回答問(wèn)題這個(gè)技能,并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的訓練可以解決的。如果你的孩子有以上任何的問(wèn)題,或者有其它未列舉出的問(wèn)題,都需要事先對孩子的行為進(jìn)行干預。
四、翻書(shū)
翻書(shū),是課堂上最常見(jiàn)的動(dòng)作。但是,這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,卻需要多項技能的參與:
1.對數字的認知2.知道數的大小3.學(xué)習從中間開(kāi)始翻書(shū)(有的孩子刻板地從前往后翻)4.一次翻多頁(yè)5.往前翻或前后翻
孩子要掌握以上多個(gè)技能,才能夠完全自如且快速地按老師的要求來(lái)翻書(shū)。
以上四種基本能力,家長(cháng)可以進(jìn)行參考,融合之路是一場(chǎng)溫柔的堅持,家校結合,讓孩子們的融合之路走得平穩且充滿(mǎn)力量。